青山不老优秀教学设计

他感到种树乃是命运的一种抉择，屋后的那座青山便是他生命最终的归宿，那么究竟又是何物在支撑着他选取青山作为生命的归宿呢？

从“另一种东西”是什么？（生命、奉献精神）。与山川共存、与日月同辉是什么内涵？可是，老人能不能和山水始终存在？老人可不可以像日月那般散发光辉？这一系列疑问出发，回溯到为了那葱郁的青山，老人奉献出自己一生的事迹，这便是他生命价值的体现。故而，在和老人告别的时刻，我不禁联想到──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”。请各位结合上下文去思考一下：究竟是哪般事物能够跟山水共同存在、和日月一道闪耀光辉呢？怀揣着这份感动之情，让我们一块儿再次朗读一下这句话。

3、总结：那位自己凭借勤劳善良创建出这片绿洲的老人，依靠其有限的生命创造出了含有无限价值的成果，生命的意义在茫茫的青山当中获得了无限的延展式扩大，并会随着青山而永远不存在朽灭情况而一直留存不朽去不朽，这便是之所以会这样并由此引读出并展示下列内容：这位平凡普通的老人致使我领会感悟到──（学生们齐声朗读）这片青山是永远不会变老故而一直保持其不老状态的！

五、拓展

1、诵读环保格言，其一为，善待地球等同于善待自身。其二是，拯救地球即等于拯救未来。其三乃，仅留存些许土地，留给子孙去耕种。其四为，有限的资源，却有着无限的循环。其五是，珍视自然资源，共同营造生命的绿色。

2、交流阅读之后的感受。引导：你内心里想对那位老农表达些什么呢？你是不是还想针对别的某些人说上一些什么话语呀？

3、进行小练笔，限定时间为5分钟，要求围绕“青山是不会老的”这个话题，去书写一段属于自己的感想。

六、板书设计：

青 山 不 老

大环境──险恶 生命——另一种东西？

创造奇迹 实现价值 小环境──艰苦 山川共存 日月同辉

教学反思：

这篇课文的难点在于，理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹，到老人身上所体现的精神。在教学的时候，我做了这样的目标定位：

1、把课文读正确，读流利，能提出问题；

2、借助导读抓住三个问题，第一个问题是，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，第二个问题是，这奇迹是在什么样的情况下创造的，第三个问题是，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我抓住这3个问题，引导学生捕捉文中重要信息，而后展开讨论交流，并且利用多媒体课件展示老人所创造的奇迹，以此来解决问题，因势利导地帮助学生理解含义深刻的句子。

他认为，种树乃是命运使然的抉择，屋后那片青山，便是生命最终的归处。身为一名山野老农，他以这般方式去达成自身的价值，已然把自己的生命转变为了别样的事物。他确实是与山川共同存续，和日月一同闪耀光芒了。为何会说“青山是不会老的”呢？针对这个问题，通过进行一番书写。进而使得学生体会到老农改造山林、绿化家园时的艰难困苦以及坚定决心。切实领悟到青山是不会老的这一真谛。

《青山不老》教案 4

一、教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

理解那些含义深刻的句子 , 去感受那位老农改造山林时的艰辛 , 以及绿化家园的决心。

二、教学重难点

解读文章之中的内容，去领会语言背后所潜藏的深刻含义，进而体会人物的思想情感。

三、教学准备

1．教学挂图，课件。

2．了解我g晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

四、教学时间：

1课时

五、教学过程：

一、播放课件，导入新课

1. 播放关于我g晋西北地区土地沙化情况的课件资料，或者出示与之相关的图片资料，借此引导学生畅快地讲述自己的感受，问：你看到了些什么，又想到了些什么？

2. 谈话：上一课呀，印第安人对于土地所怀有的眷恋以及珍惜之情，深深地撩动了我们的心弦，这一回，我们将会一同去结识一位81岁高龄的老者，他自65岁起，就在晋西北这片土地之上，缔造出了一个青山不老的非凡奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

一，默读课文，二，思考，这位老人缔造了怎样的非凡事迹，三，这一令人惊叹的事迹是在何种状况下被缔造出来的。

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

读课文要小声，要把课文读得正确 ，还要读得顺利自然 ，更要使语句流程 ，以此去知晓课文大概信息。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上”，，“四周全是绿色的波浪”，接着，“风一吹，树梢卷过涛声”，“叶间闪着粼粼的波光”，作者运用比喻的手法生动描绘出一副景象，那便是漫山遍野皆呈现出绿意盎然之色，林间有着如阵阵松涛般的声响，叶间微微泛出绿波，此画面喻示着老人投身到山林之中，为改造山沟作出了巨大贡献。

②“15年转瞬即逝，8条沟被绿化，7条防风林带得以营造，3700亩林网已然形成，这是何等振聋发聩、令人赞叹不已的伟大奇迹。去年隆冬时节，他凭借林业所获收入，为每户村民提供资助，使得每户村民都购置了一台电视机。”。

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

学生自读课文一至五自然段，③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

要是存在条件的话，则能够利用课件去补充介绍晋西北的地理情况，以及晋西北的经济状况，还有西伯利亚大风相关资料，另外还有沙尘暴相关资料。

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从那贫瘠的山沟，历经岁月变迁，到如今呈现出一片葱郁的青山，这位老人将自己的一生毫无保留地奉献了出来，这便是他生命所蕴含的价值所在。所以，当面临与老人告别的时刻，我的内心不禁涌起诸多思绪，不由自主地想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，而这位平凡普通的老人，让我从中领悟到了这样一番道理──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农，他能够与山水共同存在吗，能够如同日月那般永远散发着光辉吗，联系上下文来思考一下，作者为什么会说出这样的话语呢。

小结：没错，那位老农不但留下了这片青葱的山峦，还留下了远比这更具价值的事物，也就是，与环境展开抗争的那种不屈的精神，致力于绿化家园、保护环境的奉献精神，以及造福人类的精神，这所有的一切将会同山川共同存在、与日月一并闪耀光辉。怀揣着这份感动，让我们一同再次去读一读那些描写作者感受的语句。

③总结，老人凭借自身的勤劳善良造就了这片绿洲，以有限生命创造出无限价值，生命的意义于茫茫青山里获得无限扩张，并且会随着青山永远不朽，正是这位平凡的老人使我领悟到──（生齐读）青山是不老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。

② 同桌交流。

③ 大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

《青山不老》 教学设计 5

【教学目标】

1、知识能力目标

认清“炕、虐、踞、淤”这几个字，明晰“肆虐”一词的含义，明白“风雨同舟”所表达的意思，了解“三番五次”的语意，懂得“归宿”的意思，知晓“山川共存”的意味，清楚“日月同辉”的含义。

（2）以正确的方式，流利地进行朗读，且要富有感情地去朗读课文，进而了解这篇课文所涵盖的主要内容。

2、过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重难点】

1、能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2、感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】教学课件

【预设流程】

一、导入课文

教师说道：提供养分让我们黄种人得以生存的土地是富饶肥沃的，这片土地培育出了一代又一代勤劳且质朴的农民，今日我们将会跟着记者梁衡去拜访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》当中知晓他的事迹，（此处进行板书课题）

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1、自读课文

师：

1）请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确。

2）把

2、再读课文，初谈印象

师：不会老的是青山，然而会老的却是养育青山的人。文中作者打算去拜访的正是一位老人，那么这究竟是一个怎样的老人呢？请同学们迅速阅读课文把答案找出来，并且画出描写老人的词句。

生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

3、深入课文，重识老人

老师：老人真的就如同同学们刚才所讲的那般吗，让我们靠近老人，去拜见这位护林的使者。

（一）感受老人人生的酸楚

师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？

生：1、外表：旱烟 瘦小

2、年龄：65——81

3、居住环境：孤独

师：找——体会——归纳，你感受到了什么？

（二）感受老人的壮举

老师说道，像这样的老人，在晋西北是存在着许多的，仅仅凭借了这一点，是不会使得作家去创作而成此篇文章的，那么，这位老人究竟创造了如何样子的奇迹，但还是有标点符号。

预设一

一共经历了十五个年头，对八条沟进行了绿化工作，打造出了七条防风带，还有面积达三千七百亩的林网，这真的是极为了不起的奇迹！

师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的执着

他，在十五年的时光里，失去了五位和他一同坚守岗位的护林伙伴，那其中饱含着多少泪水啊——读。

②十五年的时光里，他失去了那个和他每日都紧密相伴，时刻都在身边的老伴，却根本没有来得及说出那一声再见，——读。

③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读

体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴这般的一片绿洲于祖g广袤大地上到处都能够见到，如此就能够将其称作是“了不起的奇迹”吗，（是在什么样的情形之下创造而成的呢）

⑵轻度发出声音阅读课文的第二个自然段落，讲出你是从什么地方体会到了这个地方的凶险恶劣。

跟随学生交流状况，随机凭借课件阐述晋西北的干旱情形，以及霜冰状况，还包括沙尘暴状况。

②联系注释领会“风剧烈刮起的时候，能够逆向吹得牛马倒退行走，或者将它们托举到两三丈高掉落下来”的含义 ，有标点。

在地广人稀连炊烟均不见踪迹，环境恶劣山水贫瘠之处，老人长达十五年始终如一日地去往山上开展植树造林活动，从而造就了这座青山，这委实是“令人赞叹的非凡奇迹”啊！

⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

你能想象出老人胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？

（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强

①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——

②3700亩，它是呈一条条形状的，好似彼此挽住的臂膀那般，究竟绵延过多少坡道 ，又怀抱住多少土坎呀！读——。

（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——

预设二

窗外有那参天的杨柳，院子处于山沟里，山上到处都是树，我们以盘腿的姿势坐在土炕上，如同坐在船上，四周尽是绿色的波浪，风一吹，树梢卷动伴随着涛声，叶间闪烁着粼粼的波光呢。

师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？

生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）

师：带着这般美郑重地去读一读呢，让各位能体会到些什么呀。把杨树、柳树课件展示出来以供欣赏，促使学生去感受林海的那种美观。引导着进行板书（美丽壮观）。

预设三

杨树，还有柳树，它们如同手臂如同大腿一般，强劲挺拔地屹立在山洼以及山腰之处。它们的根是看不见的，因为山洪涌下来的泥土掩埋住了树的下半截部分，然而树却十分勇敢地抵住了它的凶猛劲儿。这座山已经失去了原本的坡形，靠着一层一层的树从而形成了一层一层的阶梯。

师：你体会到什么？

预设：树的茁壮、顽强、勇敢

生：那一层层的树，历经了一次次泥沙的侵袭过程，而那一层层的梯，是它们与泥沙抗争的有力的证明体现。老人铁锹下的孩子，如同这老人一般顽强并且永不言弃。

师：将这些蕴含养分的黄土留存住了，才有可能生长出繁茂的绿树。而繁茂的绿树得以生长，才能够成功守护住这个地带周边具有一定范围的土壤。老人所创造出来的成果是让人赞叹不已的、超乎寻常的、引人瞩目的一个——学生接“了不起的奇迹”。

感受老人的悲情

四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”

老师说道，老人已然是八十一位高龄岁数之人了，望着他的那个背影，你心里所想说点什么呀，你能不能够把你心里的体会给书写记录下来呢？

生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

有着这样一种精神，那就是老人甘愿把自己的一生投入到这山沟之中，还甘愿把自己的生命奉献给这青山，其目的是为了造福人类，是不含任何私利的无私奉献。

作为一位地处山野的老农，他竟是如此这般去达成自身价值，他已然把自己的生命转变为别样之物，他实实在在地与山川共同存在、与日月一起闪耀光辉了。

是老农创造的这片青山，可以与山水共存；

是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；

是那从事农事的老人，在面对困难之际，能够迎着困难而上，坚持不懈地持续勤奋努力进行改造，这般精神将会永远散发耀眼光芒。

存在这样一种情况，是老农这般不辞辛劳、历经困苦地去做，并非单纯是出于一己之私，而是系于这个山沟里生活着的人们，甚至于能够说是关涉整个人类，从而去奉献出自身的力量，形成自身具备的贡献值，他这种舍弃自己的小家庭，一心倾于大家的精神风貌、豪迈气势会永远地持续传播开来。

师：现在你知道为什么说青山是不老的吗？

老师指出，老农不但留下了这片青山，而且留下了更为珍贵的事物，那便是与环境作斗争时的不屈精神，是绿化家园、保护环境过程中的奉献精神，是造福人类时展现的精神，这便是“另一种东西”，这所有的一切将会和山川共同存在、跟日月一同闪耀光辉。带着这份感动，让我们一块儿再去读一读这句话。

老师说道，你们讲得全都是很不错的，这便是我们针对课文里“青山不老”所产生的又一种全新的认识理解。同学们呀，只要存在千千万万数量的人拥有像老人那般改造山林以及绿化家园的艰难困苦和坚定决心。那么这青山它会变老吗？

教学反思：

《青山不老》属于一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，也就是凭借了解老人创造的奇迹，去认知青山不老人的含义，进而体会老人与青山共存的精神。

就这篇课文来讲，其难点在于理解青山不老的含义，这要从老人创造的奇迹说起，再到老人身上所体现的精神。经由这节课的教学，我清楚了略读课文不像精读课文那般严格细致，它只要求粗知大意，可这并不意味着就能马马虎虎、草草了事。粗知并非浅知，粗知也不是少知。粗知是相对于精读课文而言的，略读课文少了识字、学句、学词等诸多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，然而在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处依旧要引导学生细细品读。

略读课文之时，应当要有更多自主去阅读所需的时间，要将在精读课上学得了的阅读方法，予以迁移并运用起来，在这一节课上面，还应当要有更多小组交流自身读书心得存在着的机会，在往后的教学当中势必会更加努力的。

《青山不老》优秀教学设计 6

一、教材分析

课文以清新笔触给我们描绘出一位山野老农，天然生存条件恶劣，日常的生活条件也很艰辛，他却毫不犹豫地投身进植树造林工作里，在晋西北花费15年时间，像是创造奇迹一样弄出了一片绿洲，他达成自己人生价值，还是给后代带来福祉。

二、教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

一，领会意思深邃的语句，二，体悟年迈农民改造山林时的艰难困苦，三，感知其绿化家园的坚定决意。

三、教学重难点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

四、教学准备：

1、教学挂图，课件。

2、了解我g晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

（一）、播放课件，导入新课

一开始，播放有关我g晋西北地区土地沙化的课件资料，或者是出示相关的图片资料，之后，引导学生尽情地畅谈自身感受，具体是：你到底看到了什么，又究竟想到了什么？

2、进行谈话：在上一节课的时候，印第安人那种对土地所怀有的眷恋以及珍惜之情，深深地把我们给打动了，在这一节课当中，我们会一同去认识一位年龄为81岁的老人，他从65岁起，就在晋西北这片土地之上，创造出了一个青山永远不会变老的奇迹。

齐读课题

（二）、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

小声去读课文，把课文读得通顺，把课文读得流畅，把课文读得正确，进而去了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

（三）、指导阅读，感受“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

我们以盘腿的姿势坐在土炕上，这情形好似坐在船上，周边全都是那绿色的波浪，每当风轻轻一吹，树梢就会卷过如同涛声般的声响，树叶之间闪烁着粼粼的波光。这句作者运用比喻的手法，描绘出了漫山遍野呈现绿意盎然的画面，林间能听到松涛阵阵的声音，叶间微微泛着绿波 ，以此喻示老人投身到山林之中，为改造山沟所作出的极为巨大的贡献。

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的`？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作x争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

（四）、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。

② 同桌交流。

③ 大声诵读。

2、交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

(五)板书设

16 青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

《青山不老》优秀教学设计 7

这一单元，语文要素为，抓住关键句，以此来把握文章的主要观点，还要学写倡议书。

教学流程：

一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶

1、出示词语：

肆虐盘踞记载

铁锹绿波劲挺

价值山川共存日月同辉

有被指明的学生带领读词语，接着请学生，从这些词语里，任选几个地说，关于课文主要讲了怎样的内容。

2、故事发生在晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流

课前自学第二题

。学生运用“恶劣”这个词语去概括环境所具备的特点，在此基础上去引导学生探究并发现，这般所概括的“恶劣”程度其实并不够，因为在这所谓的恶劣之中实际上还存在着几分更为严重的危险情况，之后让学生圈出第二自然段里的“险恶”这个词语。随后老师在黑板上进行板书：险恶。

二、感受奇迹

1、将第一自然段跟第五自然段展示出来。引述：存在一位身处如此险恶环境当中的山野老汉，竟然制造出了这样一块绿洲。学生们用整齐的声音朗读这两个自然段。

2、这两块自然段，详细地对这块绿洲作出了介绍，作者因受到十分强烈震撼，所以将它称作奇迹，出示句子：十五年啊……奇迹，老师进行板书：奇迹。

三、学生去读句子，在思考何处呈现“了不起”？学生抓住数字，从老人“栽植树木时间长”以及“绿化面积广大”这两个方面，察觉到老人对于绿化家园方面的决心极大并且取得成绩明显突出，进而认定这是非常了不起的。

4、过渡，这些数字将这块绿洲进行了概括性介绍，老汉创造绿洲着实非常了不起，快速默读课文：概括说一说，你还能从哪些事情当中读出老汉的“了不起”，学生进行交流，概括出老人十五年如一日，“早出晚归”以及“孤独坚守”和“放弃享福”，老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福。

5、学生依据老师所写的板书，来讲一讲“老人是在何种条件底下，创造出了怎样的一种奇迹。”。

三、理解“青山不老”

1、过渡，出示第七自然段，青山作为见证，这一创造奇事之行为使得作者感悟领会到的乃是：青山是不会变老的。

二、作者缘何不从这一句话里挑其他字词，偏偏选中了“青山不老”，将其用作文章的题目呢？默读此课文，思索一番，进而完成。

课x学第一题

进行小组交流汇报，之后全班补充。引导学生从两个角度去谈，其一，青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护之下，会长青、常绿。其二，老人创造奇迹的精神会永垂不朽，代代相传。学生能够联系课文内容，感受到老人与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的执着精神，造福人类的奉献精神。

四、总结拓展

小结，再出示第七自然段，不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明了文章主旨，这一个句子，直接概括了这篇文章的主要观点，这样的句子，就称之为关键句，我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点，接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。

2、完成拓展阅读，全班交流。

3、总结。

反思：

1、扶放需把握好分寸，于设置教学环节之际要思索学生是不是切实需要，课标针对第三学段的孩童的阅读给出要求：阅读叙事性作品，知晓事件大概情形，能够简要描述自身印象最为深刻的场景、人物、细节，在概括课文的主要内容之时，老师扶持得太过度了，老师应当先“放”，让基础稍差些的孩子讲讲课文的主要内容，要是孩子讲得不完整，此时老师能够斟酌“扶”，引领学生借助词语来概括课文的主要内容。

2、知识以及技能需要进行重构，学生得经历一个从不会转变为会的过程。当学生汇报“默读课文，思考课文为何以‘青山不老’为题？”时，思维较为敏捷的孩子，交流得有条有理，老师也做出了总结，然而基础相对较弱的孩子学到了何种程度？老师并未完全掌握。我期望学生先独立完成，接着开展小组交流，随后进行全班交流汇报。老师别急着总结，此时应当给予学生订正的时间，待学生订正完毕，再请基础稍差的学生发言，对照自己先后完成的笔记，讲讲自己的收获。将那最后的总结归还给学生，意在让学生于已然拥有的学习经验根基之上，去构建全新的学习经验。抑或，在学生展开交流之际，老师颇具意识地邀不同水平之学生予以交流，于交流进程当中，一步一步深入推进，进而达成建构。

3、教学需目标清晰明确，重点显著突出，教学进程要有条理步骤，要有精心设计之感。这是朱煜老师常常向老师们着重强调的，我也时刻牢记着此项要求。于教学进程里，牢牢把握阅读提示的要求：讲讲老人缔造了怎样的奇迹，这般的奇迹是在怎样的条件状况下缔造而成的，领会“青山不老”的深层含义。整个课堂围绕这三个问题循序渐进展开，且不断深入推进，全面感知课文内容，在环境对比之中引出老人创造的奇迹，接着寻觅创造奇迹的条件，最终理解题目的内涵意义。先是前面那两个问题属于相对简单的范畴，所以呢，就将重点放置在了对“青山不老”含义的理解之上，进而采用了小组合作，开展探究交流的那种学习方法，以此来解决这一重点相关的问题。

四、对学生的言语实践予以重视，20XX年版语文课程标准里，最为重要的话语被反复提及，那也就是关于语文课程性质所给出的定义，“语文是一门实践性课程，并且学习各类语言文字综合运用技能。”在以往的教学进程里，常常下意识默认讲句子、讲课文主要内容轻而易举，想当然觉得学生会讲，从而时常忽略此要点。跟着朱煜老师的讲座学习，跟着他的教学视频学习，之后才发现了这样的情况，到了五年级了，好多孩子说句子说不清楚，说课文内容也说不清楚，此时才真的明白，小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，要是之前耽误了，不及时去补救，这个窟窿就会越来越大，所以在教学过程中，不要凭着自己的主观意识去判断学生是会还是不会，要根据学生的实际情况设置教学环节。这节课有个要求，是能说出老人处于怎样的条件之下，创造了何种样子的奇迹，别看这帮孩子都上六年级了，要是真要将其说清楚的话，好多孩子是没办法做到的，于是我给孩子们搭建起了一个支架，依照老师的板书去说，把它说顺畅，把它讲明白。

《青山不老》语文教案 8

［教学目标］

1。默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2。关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。

尝试通过对比阅读，去感受老人为改造山林、绿化家园所涉及的这份艰辛以及其蕴含的坚决的决心，进而经由此番感受去切实体会“青山不老”所具有的意味。

［教学重难点］

1。默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

将其通过对比阅读，去感受那位老人改造山林时的艰辛，以及绿化家园的那份坚定决心，进而体会这般“青山不老”所蕴含的意义。

［教学课时］

1课时

【语文要素】

一、出示图画，激情导入

1、课件出示：一幅如诗如画的山林图。

将这段话拆分成以下分句句末有标点：2、师：同学们 瞧 参天的杨柳 劲挺在山洼 山腰 绿色的波浪 此起彼伏 在这令人如痴如醉的林海背后 凝聚着一位可敬的老人毕生的心x和执着的追求 他为青山披绿衣 青山为他献钟情 同学们 你们想认识他吗？（板书课题：青山不老）。但需要说明的是，其中“心x”不太明确准确内容，可能存在信息错误。

二、初读课文，整体感知

1、自行朗读课文，需将课文朗读得准确无误、通顺连贯，并且把个人觉得最为关键的词语圈画出来。

2、课件出示重点词，指名读、齐读。

3、师：从下列词语当中，自由去进行选择，选出五个，运用这五个词，来说一说这篇课文主要所讲的具体内容是什么。

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

老师说道，青山当作证据来看，那位老人进行绿化造林，他执着不懈地坚守着那座大山。在他的事迹当中，用一个词语来概括你所受到的那种震撼，是（奇迹）。

2、感“奇迹”。

课件展示出：长达十五年之久啊，成功绿化了八条沟……每一户村民都购置了一台电视机。

迅速地浏览课文，思考一下这位年纪大的人创造了怎样令人惊叹的不平凡之事，找到与之相关的语句，大家一起大声朗读。

3、课文之中，究竟是哪些部分，还具体地写到了这一堪称奇迹的事实呢？学生之间于此时展开了关于相关内容的交流。

（第1自然段和第5自然段）

创造出这一奇迹，是在怎样的状况之下呢？请自由去读课文，展开概括。

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段）

联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。

（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

读懂小环境中的艰苦。

引导学生去关注老人，老人每天过着一种生活，这种生活是俭朴的，是单调的，是“日出而作，日落而息”的啊。

②聚焦三件具有代表性的事例，其一是“五位老汉离开人世”，其二是“老伴悄然离世”，其三是“女儿多次前来迎接他却遭到拒绝”。

4、默读课文，默读第6自然段，默读第7自然段，思考，思考作者为什么说，为什么说“青山是不会老的”？

老人凭借自身的勤劳善良造就了这片绿洲，以有限的生命创造出无限的价值，生命的意义于莽莽青山里获得无限扩张，并且会随着青山永垂不朽，难道不是这样吗？

四、对比阅读，理解“青山不老”

思考：课文为什么以“青山不老”为题？

1、瞧一瞧今日的青山：这究竟是怎样类型的青山呢？寻找到描绘青山的语句，说一说自身的感受心得。在你的眼前仿佛浮现出了一个怎样模样的景象呀？

2、想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。

3、领会“青山不老”的意思：于方才针对“青山不老”展开对比学习之后，当下讲讲你究竟怎样诠释“青山不老”。

预设（1）：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；

预设（2）：存在这样一种情况，老人不会变老，老人表现出那般无私去奉献、为后代谋福祉的精神将会永远留存。（板书：精神永存）

［教学板书］

20青山不老

［教学反思］

要明确这篇课文的难点在于理解“青山不老”的含义，这含义出自老人创造的奇迹以及老人身上所体现的精神。学生能借助有感情地朗读理解老人身上执着的精神。学生通过默读相关的语段，还能深刻理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献精神。基于此，学生借助对比阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇高的精神境界以及不朽的生命意义，进而深入理解文章的主题。存在的不足是，这一篇属于略读课文，我应当适度放手，将学生自学作为主要方式，尽可能防止对段落进行一步步的分析以及讲解，在教学期间要多多运用学生自主探究的学习策略，充分让学生自由发挥。

《青山不老》语文教案 9

【教学目标】

１、会写课文中的生字，理解新词的意思。

②，引领学生独立自主把课文进行浏览，知晓文章当中所涵盖的内容，领会语言深处所蕴含的深刻意义。

3、借助对比的方式，通过朗读的动作，去感受老人所创造出来的奇迹，体会老人对于土地以及家园的热爱之情，还有其坚持不懈的毅力。

【教学重难点】

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】

一、文字描述，激情导入

１、描述一幅如诗如画的山林图：

老师说道：同学们，在咱们g家的晋西北那儿，存在着这样的一条山沟，那些高耸入云的杨柳，就好像手臂又犹如大腿一般，强劲有力地挺立在山腰之上；森林中间的波浪，则是此起披伏，翠绿的风在其中荡漾开来。在这片让人如痴如醉的林海的背后，凝聚着一位值得敬重的老人一生的心血以及执着的追求。他给青山披上了绿色的衣裳，青山也为他献上了钟情。同学们，想要认识他吗？

好，这节课我们就来学习：《青山不老》 齐读课题：

二、初读课文，整体感知

1、翻开课本，招呼同学们放开声音读课文，将课文读得顺畅、无误、流畅。

想想：课文主要讲了什么内容？

一位于晋西北的山野老人，面对自然条件恶劣的状况，面对生活条件艰辛的情形，义无反顾地投身植树造林之事，花费15年时间，奇迹般地缔造出一片绿洲，达成自身的人生价值，为后代造福。

三、以文入情，感受奇迹

默读课文，找找老人创造了什么奇迹？ 『板书：创造奇迹』

１、从数字理解奇迹：

学生回答，教师出示句子：

足足十五年的时光啊，成功绿化了八条沟，精心营造起七条防风林带，还打造出面积达三千七百亩的林网，这是何等令人惊叹、了不起的奇迹啊。

你感受到这是一个怎样的奇迹？

那一亩究竟有怎样的规模大小呢？是667平方米，而3700亩所呈现出的大小，若是经过换算对比的话，就等同于1850个实验小学组合起来所展现出的那般大小。

这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。

２、从大环境理解奇迹：

那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？

悄悄地默读第二自然段，动手划一划与之相关的语句。（在黑板上写下：大环境）将第二自然段里有关的语句展示出来。

这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』

从哪些词句中感受到险恶？

（1）肆意残害，任意破坏，是何意？哪些词句，让你能充分从中察觉到那种犹如毫无顾忌的肆意残害般能够任意破坏的意味呢？

A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。

据B县县志记载，在大风猛烈刮起的时候，能够逆向吹得牛马倒着行走，有时甚至能将牛马举到两三丈高的空中使其坠落下来。

C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

像这般，经由联系上下文，凭借注释，自行展开想象去理解，进而读懂词语，这可是相当不错的读书习惯。

“是盘踞之地”，其中“盘踞”何意？“是与生命作对的怪物的盘踞之地”，这些又都是哪些怪物？“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”，那这句话又会让你具体感受到了些什么？理解“盘踞”与“怪物”。

（3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）

在这般险恶的大环境之中，有个手端一杆旱烟袋的老头，他身形瘦小，却坚持植树造林长达15年，绿化了8条沟，营造了7条防风林带，还有3700亩林网由此诞生，难怪作者会如此赞叹：这是何等了不起的奇迹！

让我们带着这种感悟再齐读这一句

３、从小环境理解奇迹：

想造就这般的奇迹，身强力壮之人都未必能够坚持不住，可这位老人究竟已至何等高龄？（81岁）处于耄耋之年的老者。课文里哪些语句能使你体会到他已然颇为年迈了？静下心默读课文，划一划。

他在65岁的时候，对七位老人实施了某种行为从而开始治理这条沟，到如今已经有五个人离开了人世。

（2）他有一位可敬的老伴，和他一生风雨同舟。有一天，他栽树归来，却发现她已静静躺在炕上离世了。

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

他的女儿多次从城里回来，要接他去享受清闲的福气，他却不愿意走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的生活呢）

他过着怎样的生活？（联系文中句子说说）

八十多岁高龄的老人，其生活过得特别艰苦，板书为艰苦这个词，他放弃了能与女儿相聚且安享清闲舒适生活的幸福，长达十五年的时间里，每天都像这样，一直在荒山野岭里辛勤劳作，那他究竟是在做什么呢，引读中心句，十五年啊，绿化了八条沟，营造了七条防风林带，还有那总面积达到三千七百亩的林网，这是多么让人惊叹的奇迹，这真的是一个非常了不起的奇迹。

一起带着对老人那种深深的敬意，再去读这一句：１5年啦，绿化了8条沟，营造了7条防风林带，还有3700亩林网，这是何等了不起的奇迹呀。

４、从结果在此体验奇迹：

有一位年龄超过80岁的老者，于地势极为险恶困窘的晋西北土地之上，持续坚持植树造林长达15年，而且后续也會一并延续此情形下去，怪不得我们于黄土高原那处能够目睹这般美好的景致。

参天的杨柳在窗外。院子处于山沟里，山上树木遍布。我们以盘腿的姿势坐在土炕上，如同坐在船上，四周尽是绿色的波浪，风一吹拂，树梢掠过便产生涛声，叶间闪烁着粼粼的波光。（出示课文第一自然段，配乐轻声读）

四、深究课文，领悟“青山不老”