少年闰土第二课时优秀语文教案（2篇）

六年级语文上册，有一篇课文叫《少年闰土》，它是“我”的回忆，是关于三十年前，“我”和闰土之间的一段生活的回忆。

语文教案－《少年闰土》第二课时教案 1

一、设计理念：

语文课程具备工具性与人文性相统一的特性，依据这样的要求，在本节课的设计部分，我紧密围绕着作者面对少年闰土时所怀的情感当作线索，先是呈现相识之景以进行摸索，接着深入发展到相知阶段以层层剖析 ，最后到分别时刻以总结情感脉络，借此来引领学生去体认作者跟闰土之间那种深厚的情感联系，再结合生活实际状况，从而去理解诸如“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等意思深刻的语句。

二、教学目标：

一、要学会像“捏‘这个以及‘扭’那个还有关于‘胯，这般的12个生字，要理解认识3个生字，要明白像‘郑重’这词以及‘允许’这个词还有’束缚’这类词语。

2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

三、教学重难点：

1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

2、学习外貌描写的方法。

四、教学准备：

1、生字卡片。

2、搜集有关鲁迅的资料。

五、教学流程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？

鲁迅，是我们伟大的文学家，是无产阶级x家，我们学习过他的《三味书屋》，他有着诸多优秀小说，像《故乡》，还有《朝花夕拾》里头包含的一些文字属其作品范畴，《呐喊》也是其代表创作，《狂人日记》同样赫赫有名，那《阿Q正传》里的阿Q成为了众人皆知、无人不晓的民众熟知意象，《孔乙已》所塑造的人物形象让人脑海中留下了极为深刻、难以忘怀的印象。

看起来同学们对于鲁迅确实是存在着一些了解的，那么你们可晓得鲁迅的童年生活是怎样的情形吗，他也是如同我们这些同学一样式，拥有着快乐的童年时光，并且也存在着使他难以忘怀的小伙伴，今天就让我们一同来认识一下鲁迅儿时那位伙伴，一块儿迈入到鲁迅的童年生活当中。（板书）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

2、边读边想，课文写了一件什么事。

3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨

1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

2、交流自己解决的问题。

⑴、闰土长什么样？

⑵、讲了有关和他的几件事？

⑶、闰土性格有什么特点？

3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报交流，小组探究

拿出生字卡片，接着，展示出词语以及生字，随后，运用领读、齐读、开火车读这样的方式。

2、汇报小组解决的问题

3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）

五、课堂练习，巩固双基

1、形近字组词

扭舀拜劲厨钮稻湃颈橱

2、多音字chu

畜xu

3、加拼音

Yufz

允许厨房束缚贼

于这个环节里要留意，拜的右半部分存有四横。捏的时候中指触摸右上角所处位置是曰。缚的时候其中右上甫这个部分并无钩。

4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡。

之前的课上咱们一同初次阅读了课文，从中知晓鲁迅小时候的朋友称作闰土，还晓得在他俩中间发生的事儿，令鲁迅难以忘怀，这一回课咱们便要深入地品味课文，学习作者的写作方式，跟作者一道重拾美好的童年。

二、精读课文，品味语言。

㈠、学习给你留下深刻印象的段落

1、读读第一自然段，并从中体会闰土的'性格。

⑴学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。

⑵体会捏字的准确（用换拿把的方式）

⑶将图片与文字相结合，去体会闰土的性格特点，并且要指导背诵。仔细品读用词的精准可靠之处，深入感受画面的无与伦比的完美程度。（板书勇敢，以及捏，还有x）

2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法

⑴画段落，读出来

⑵理清写作顺序，学习写作方法（脸-头-颈）

⑶体会性格特点（怕羞）

3、学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

⑴练习

⑵交流

㈡、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感。

在作者与闰土的交谈里头，闰土给作者讲到了几件事情呢，从中你能体会出些什么呢？

⑴自己找画，写出体会（批注）

⑵小组交流，整理提高

⑶全班交流，体验情感

答题要点：

①雪地捕鸟，扫，支，撒，拉

②海边捡贝壳，红的，绿的……

③月光下看瓜x猹：捏

④沙地看跳鱼

2、指导朗读

问，闰土于讲述这些故事之际，是何种语气，结合你于生活里为小伙伴讲自身所见所闻时的感受，去读这一部分内容，从而读出闰土当时所具之语气。

3、过渡

那个叫闰土的作者，讲述了好多稀奇古怪的事，实际上对咱们而言同样是稀奇的，在这个时候，要是你身为鲁迅，当听到闰土的讲解之际，你会有怎样的感受呢？

（学生谈感受）

4、理解含义深刻的句子

让我们一同去瞧瞧作者的感受，接着把它画下来，随后反复去诵读，最后仔细琢磨作者情感的变化。

⑵读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

⑶指导朗读

以班级开展的和农村小朋友手拉手的这次活动为依托，依据农村小朋友的行为表现、言语讲述，凭借自身从中获得的收获，进而更深刻地领会到，尽管身份是少爷，然而见识却远远比不上一个农村孩子，于是乎感慨自身甚是无知，陷入犹如身处水井里的青蛙这般的窘迫情境之中，实在令人唏嘘不已！

⑷齐读这段话，体会作者情感。

㈢、图文结合说话别

1，去端详书中所插之图，依据课文末尾那一段内容去展开想象，在离别之际，作者与闰土之话别场景究竟是怎样的。

⑴同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情

⑵选取小组代表全班朗读，（配《送别》音乐，衬托当时场景）

三、拓展延伸，升华主题

对于书中那两个儿时伙伴之间，体现出的那种，有着无限的让人不禁涌上心头的依依惜别之情，这使得我们不由自主地就产生了伤感的情绪，可是无奈呀，毕竟天下确实是不存在不会散的筵席，作者说道：“……但从此没有再见面。”那么你们到底希不希望那两人可以再次见面呀？

2、想象练习

多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？

（学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练）

3、呈现结果，还原现实

其实，多年之后，闰土跟鲁迅当真碰面了吗，到底是怎样一个情形，来瞧瞧文章，就是那篇述说多年后鲁迅先生与闰土相见的文章。

㈣、总结全文

即便成年之后的闰土跟儿时之际存在着极大差别，可这恰恰也就是生活，是一个未知的数，然而少年闰土的形象始终那般清新、隽永，其形象使得一代又一代的小伙伴去追寻，这一切都归功于鲁迅这位文豪的精妙文笔，如今，我们研习这篇文章，不单单是为了认识他们，知晓他们，跟他们一道去享受生活，最为关键的是学习鲁迅的写作方式，借助几件事情以及外形、肖像的细腻描写，让我们的小伙伴同样能够以你的文字永远保持活泼、可爱。

六、板书设计

20少年闰土

讲捕鸟：支、撒、拉聪明

闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

讲x猹：捏、x勇敢

讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广

资料：

少年闰土，项带银圈，手捏钢叉保卫瓜田，是个生气勃勃、机智勇敢的小英雄，在鲁迅小说《故乡》中有一次相关刻画。二十年后的闰土，面目全非，先前紫色的圆脸变得灰黄，还加上了很深的皱纹，眼睛像他父亲一样周围肿得通红，头上戴一顶破毡帽，身上仅一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手也不是原先记得的红活圆实的手，变得又粗又笨而且开裂，像松树皮了，这是小说中对闰土形象的又一次刻画。这儿更让“我”觉得悲哀的是闰土的神情跟态度，他站定了，脸上展现出欢喜以及凄凉的神情，嘴唇动着，然而没有出声，他的态度最终恭敬起来，清晰地喊着：“老爷！”这两处肖像描写借助鲜明的对比，让读者体会到旧时代广大农民所遭受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，体会到他们身心承受的无尽痛苦与摧残，还更能体会到作品所表达出的，作者改造旧社会、创立新生活的强烈愿望。

语文教案－《少年闰土》第二课时教案 2

一、说教材

人教版小学语文第十一册第五单元有篇重新收录在课本里的文章叫《少年闰土》，从这次重新收录能看出，经典名篇散发的魅力让读者无法抗拒，这是篇精读课文，文章用了倒叙方法，一开始就把要介绍的人物展现出来，接着按事情发展顺序，抓住人物外貌、动作、语言特点，逐步回忆，依次叙述，一步步刻画了个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级学生，历经学习，已具备些许理解课文的能力。因这篇课文写作时间在上个世纪初，学生理解课文内容存在一定困难。加之学习内容与学生实际生活相距甚远，这又增添了理解难度。老师讲授本课时，常常不敢放手，唯恐有理解不到位之处。而新课标表明，学生是学习的主体，老师要关注个体差异与不同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。经由对新课标的研习，发觉学生存在个体差异，我们却要求学生以相同方式回答同一问题，表述同一个标准答案，这明显未对学生个体差异予以尊重，同样也无法激发其学习兴趣，学生不但没学到知识，还对学习丧失了兴趣，这般教学是得不偿失的。如此一来，自主、合作、探究便成为我们于课堂上应 newly 遵循的准则。

教学目标

按照单元重点，依据教材特点，结合学生的实际情况，我拟定了如下教学目标：

将文章里出现的生字词、多音字掌握住，饱含感情去朗读课文，把课文第一自然段背诵下来 ，以上种种也要学习。

要知晓闰土乃是一位机智勇敢之人，他也是个聪明能干的农家少年，再者，他还是那健康可爱的模样，并且饶具经验，通过去学习作者刻画此人物形象的办法，进而感受那种热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点

教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

三、说教法和学法

从课标所倡导的人文、自主、合作、探究、创新精神出发，结合本单元重点，确定了如下教学方法：我的教学思路是，先快速阅读课文，梳理出文章脉络，从而总体感知人物个性特点与事件；紧接着深入学习有关段落，去体味少年闰土的性格特点，领会作者的思想感情。如此这般设计，学生对于学习内容能一目了然，明确了学习目的，进而学生的主动性便被调动起来了。教学里主要运用自主的学习方式，于教学进程中，让学生借助各种朗读方式去学习，于理解之际朗读，于朗读之时加深理解，讲读紧密融合，学生深切体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性颇高，我积极转变先前阅读教学全面顾及、串讲串问的传统做法，将学生的研读当作主体，把探究发现用作手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读当中，放手让学生自行去探究，让他们自己去发现问题，自己去提出问题，自己去解决问题；学生学习当中积极性高涨，读书与思考相结合，在行动与安静之间相互配合，在研究期间获得了成功所带来的快乐，真正将学生当作课堂的主人。

四、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

因为头一课时里学生已然认识了生字词，且读通了课文，还知晓了课文大概意思，并且学了一到五自然段。所以，我课一开始的首个教学环节乃是创设情景，使得学生于复习跟回顾课文内容之际导入新课。我一边展示课件一边听伴着我的配乐去讲第一自然段的内容。我这般处置，充满情致又有景，能够迅速把学生引领到课文所描绘的特定情境里，进而激发学生积极投身于学习的意愿，进而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

一开始进行教学时，我设计了这样一个填空，那就是( )的少年闰士，这般开放的填空，给予了学生充满延展性可供自由思虑的空间，进而激发起了学生去阅读文章产生好奇与探究的兴致以及内心的自信。在学生依靠自身主动去学习理解课文之后，经由彼此之间的交流探讨，学生能够运用不同的视角，从不一样的层次方面来领会教学所涵盖的内容，如此一来，少年闰土的形象便在他们的脑海之中清晰地显现出来了。我于重点词句的研读教学里头，放开手来让学生自己去探究，自己去发觉特点，寻觅那最能展现性格特点的地方，这般一来，学生学习的积极性变得高涨起来，读书与思考相结合，动静相互配合，在研究期间获取了成功的快乐，切实将学生当作课堂之上的主人。

在教授“x猹”这部分内容时，我运用了以读代讲的方式，安排身为接收授课的一员学子去对进行阅读的同窗予以评价，评价内容为“他于何处读得良佳，你之所以认定其读得优渥的缘由何在”，又或者是“他于何处读得欠佳，缘由为何？你揣度应当怎样去读”.这般在评价环节里，不但使身为学子的个体助力他人领会了文章，与此也强化了自身对课文的理解，切实彰显了自主、合作、探究的精神。

执教开展“海边拾贝”教学期间，（借助课件展示诸多精美贝壳）我借由欣赏以及谈论感受的方式，从而去领会闰土所具备的丰富知识，还有农村生活呈现出的丰富多彩之态。

授课之时，针对“看跳鱼儿”这一内容，安排学生借助多媒体去展示画作，以此培育学生具备丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学生在学习了四件稀奇事之后，对闰土的人物特点有了相对比较鲜明的印象，然而对“我”跟闰土之间所拥有的感情却并未进行深入的体会。在教学过程中要突破难点时，对于“，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空”这句话的理解，是需要给予点拨的，在教学此类难点句子的时候，我是在学生进行了充分地朗读的基础之上，引导学生思考：1、无穷无尽的希奇事究竟是指哪些事情？2、“我“往常的朋友到底是指谁？3、高培上的四角的天空“到底又指代着什么？为此，我引导学生联系上下文，去理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并且在此基础之上，引导学生分别带着赞美之情，反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，又引导学生带着钦佩之情，反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，还引导学生带着向往之情，反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争辩研读，开放创新

这个环节，我把“在当时那个社会情形下，要是准你去做选择，你是打算成为闰土呢，还是文中的‘我’”当作话题，让学生分成正方和反方展开辩论。如此这般往课堂当中引入辩论活动，不光是激发起了学生的参与兴致，并且还使得学生的参与呈现出真情投入的状态。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等，在争辩以及交流的过程里得到了反映，全面展示出学生的心灵自由，与此争辩属于学生自主开展的语言实践活动。课堂是属于学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学期间，理应把课堂归还给学生，令他们真正能够当家作主，站立起来。与此学生于争辩期间，使对课文的理解得以加深，并且对当时社会拥有了更进一步的认识。

(五)课后拓展

对孩子们，我给出这样的建议，课外要好好用心去读鲁迅所写的《故乡》原文，运用那种通过抓住人物的语言、动作以及神态，进而去了解人物内心的方法，来体会长大后的“我”以及闰土的内心活动，之后在同学之间交流探讨中年闰土究竟是怎样的一个人，把课内所学到的学习方法运用到课外的阅读实践当中，以此达成课内外的有机结合。

(六)说板书

板书简洁且十分明了，突出教学重点，展现写人记事这一类文章的特点，充分地凸现人物的形象。

总结

扼要来讲，我于展现新课标精神以及语文学科的人文性等层面开展了某些有益的、积极的、付出努力的尝试。依旧存有诸多不足之处，举例而言：怎样于开放性课堂学习活动当中，切实使全体学生均能各有收获，达成语文素养的提升，语文能力的发展；在语文积累、有感情朗读指导、教学环节过渡等方面同样有待改进。为能让学生获得发展，我甘愿奋力探索。